なぜ子どもたちは、過去形と過去進行形を混同してしまうのか？ この２つはどうしてそんなにややこしく感じられるのか？ そう思ったことはありませんか？
そんな方に、教えるときのポイントをご紹介します。
使い分けられない原因を踏まえて教えれば、勉強が苦手な子も理解しやすくなりますよ。
過去形と過去進行形を使い分けられない原因は？
子どもたちが過去形と過去進行形を使い分けられないのは、それら２つを「区別する方法」に問題があるからです。
「過去形は “～した”。過去進行形は “～していた”」というふうに、日本語の字面だけで区別している子は、２つをうまく使い分けられないのです。
というのも、「～していた」という日本語は、（英語の）過去形を意味する場合もよくあるからです。
「～していた」は過去形も表す
「～していた」という日本語は、（過去進行形だけではなく）過去形も表します。その例が次の３つです。
繰り返しやったこと
繰り返しやったこと（過去の習慣）を、日本語では「～していた」と表現する場合があります。この「～していた」は、英語では動詞の過去形（または助動詞の would や used to）で表現されます。
（例）子どもの頃は、いつも海辺で遊んでいた。
As a child, I always played on the beach.
過去にしたこと
日本語では、たとえば「週末は何をして過ごした？」という意味で、「週末、何してた（していた）？」とたずねることがあります。これに対し、「ずっと動画を見てた（見ていた）」などと答えますよね。
このような「してた（していた）」「見てた（見ていた）」は、英語では過去形で表現されます。
What did you do over the weekend?
I watched videos all weekend.
過去の「状態」
「私は１０年間、京都に住んでいた」のように、過去の状態を表す場合にも、英語では過去形が使われます。
I lived in Kyoto for ten years.
このように、「～していた」という日本語は、過去形を意味することもあります。そのため、「～した」「～していた」という字面だけを頼りに過去形と過去進行形を区別している子は、２つをうまく使い分けられません。
本質的な違いを教える
過去形と過去進行形の使い分け方を教えるときのポイントは、こちらです。
「過去形と過去進行形の “本質的な違い” をできるだけ平たく説明する」
訳し方の違い（～した・～していた）だけではなく、「本質的に何が違うのか」を教えるのです。
では、「本質的な違い」とは何か？ 具体的にどう教えればいいのか？ それを見ていきましょう。「本質的な違い」は、２つあります。
本質的な違い１
本質的な違いのひとつ目は、こちらです。
【過去進行形】
「～のとき、ちょうど何かをしている途中（最中）だった」という意味が含まれている。
【過去形】
「最後まで終わった出来事」の話をするときに使われる。
この説明だけではわかりにくいので、子どもには次のように教えると、理解しやすくなると思います。
教え方
教えるときには、子どもになじみのある言葉を使って、平たく説明してみてください。
〈教え方の例〉
I was making curry then. （そのとき、私はカレーを作っていた）
I made curry. （私はカレーを作った）
過去進行形には、「～のとき、ちょうど何かをしている途中（最中）だった」という意味が含まれているよ。
たとえば〈I was making curry then.〉には、「そのとき、ちょうどカレーを作っている途中（最中）だった」という意味があるんだ。つまり、「まだ作り終えていなかった」ということだね。
一方、過去形は「最後まで終わった出来事」の話をするときに使われるよ。たとえば〈I made curry.〉と言った場合、「カレー作りは最後まで終わった」という意味が含まれているんだ。
上のように平たく説明すれば、勉強が苦手な子も理解しやすくなるのではないでしょうか。
問題集にはよく、次のような説明が載っています。
過去進行形は、過去のある時点で進行中だった動作を表す。
ですがこのような説明は、勉強が苦手な子には難しいかなと思います。「過去のある時点で進行中」というのが抽象的なので、何の話をしているのか、子どもはイメージしにくいでしょう。
ですので、なるべく子どもになじみのある言葉を使ってみてください。
本質的な違い２
本質的な違いのふたつ目は、こちらです。
【過去進行形】
基本的に、「いつの出来事か」を示す表現が必要。
【過去形】
「いつの出来事か」という情報は、必ずしも必要ではない。
過去進行形に必要な「いつの出来事か」を示す表現とは、「そのとき」や「～したとき」などです。
I was making curry then. （そのとき、私はカレーを作っていた）
I was making curry when you called me.（あなたから電話があったとき、私はカレーを作っていた）
「いつの出来事か」という情報が必要なワケ
基本的に、過去進行形は「いつの出来事か」がわからないと、意味不明の文になってしまいます。
たとえば友人に写真を見せられ、いきなり次のように言われたら、「？？」となってしまいませんか？
I was taking pictures of cherry blossoms.
桜の写真を撮っていたの。
突然「撮っていたの」と言われても、「え？ 何の話？ いつの話？」と思ってしまいますよね。
そうならないように、「いつの出来事か」を説明する必要があるのです。
I was taking pictures of cherry blossoms when you called me.
あなたから電話をもらったとき、桜の写真を撮っていたの。
このように過去進行形は、基本的に「いつ」という情報がないと、成り立ちません。（話の流れから「いつ」が明らかであれば、過去進行形の文に「いつ」という情報を盛り込まなくても大丈夫です。）
一方、過去形の場合、「いつ」という情報は必ずしも必要ではありません。誰かに写真を見せられ、“I took pictures of cherry blossoms.”（桜の写真を撮ったの）と言われても、違和感はありませんよね。
教え方
たとえば次のように説明してみてください。
〈教え方の例〉
過去進行形には、「～のとき、ちょうど何かをしている途中（最中）だった」という意味が含まれていたね。
「～のとき」には、たとえば次のようなものがあるよ。
I was making curry then.
そのとき私はカレーを作っていた。
I was making curry at that time.
そのとき私はカレーを作っていた。
I was making curry when you called me.
あなたが電話をくれたとき、私はカレーを作っていた。
基本的に過去進行形では、「～のとき」と説明する必要があるんだ。カレーを作っていたのは、いつの出来事か？ それをハッキリ言わないと、意味のわからない文になってしまうよ。
たとえば、友達にいきなり “I was making curry.” と言われたとする。「ちょうど私はカレーを作っている途中（最中）だった」という意味だね。でも、いきなりそんなこと言われても、「は？ なんのこと？ いつの話？」となってしまう。
つまり過去進行形には、「いつの出来事か」という説明が必要なんだ。過去進行形の文を書くときには、「～のとき、ちょうど〇〇している途中（最中）だった」という流れになるように、気をつけよう。
一方、過去形の場合、「いつの出来事か」という説明は「絶対に必要」というわけではないよ。
このような説明のあと、過去形と過去進行形の文を作る練習に入るといいでしょう。その際、注意したいポイントがひとつあります。
練習問題の注意点
過去進行形の問題文には、必ず「～のとき」という表現を盛り込むようにしてください。
問題集によっては、過去進行形の練習問題に、「～のとき」という表現が含まれていないことがあります。たとえば、下のような問題です。
（例）日本語になおしなさい。
I was watching TV.
（例）英語になおしなさい。
私はテレビを見ていました。
このような問題を解くと、〈be動詞 + ing〉という形は覚えられるかもしれません。けれども、「～のとき、ちょうど〇〇している途中（最中）だった」という本質的な意味内容を意識することは、難しいでしょう。
そこで、過去進行形の練習問題には、「～のとき」という表現を必ず盛り込むようにしてください。
そうすれば、子どもも過去形と過去進行形の違いを理解しやすくなるでしょう。
まとめ
この記事では「過去形と過去進行形の違いを教えるときのポイント」についてお伝えしました。
大事なのは「子どもになじみのある言葉を使って、本質的な違いを説明する」ということです。
●本質的な違い１
過去進行形
→「～のとき、ちょうど何かをしている途中（最中）だった」という意味が含まれている。
過去形
→「最後まで終わった出来事」の話をするときに使われる。
●本質的な違い２
過去進行形
→ 基本的に、「いつの出来事か」を示す表現が必要。
過去形
→「いつの出来事か」という情報は、必ずしも必要ではない。
よかったら、中学生に教えるときの参考にしてみてください。
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文法の解説がスッキリまとまっており、要点がパッとわかります。
また、単元によっては練習問題の前に、例題と解答が載っています。これはポイントが高いと思います。文法問題に慣れていない子も「こんなふうに解けばいいんだな」というのがわかりますからね。
さらに並べかえ問題には、パズル感覚で取り組めるような工夫が施されています。
今回ご紹介する３種類の中では、勉強が苦手な子にとって、最も取り組みやすい練習問題だと思います。
（２）「ひとつひとつわかりやすく。改訂版」（英語）学年別シリーズ（Gakken）
文法の解説がとにかくわかりやすいです。「文法の教え方がわからない」という保護者や家庭教師の方が、この解説を参考にしながら教える、というのもオススメです。
イラストが豊富なので、「文字だけで説明されるより、イラストもあったほうが理解しやすい」というお子さんに向いています。
（３）「英文法 パターンドリル」学年別シリーズ（文英堂）
知識を定着させるためのドリルです（文法の解説は最小限に抑えられています）。
各単元で、重要構文が何度も繰り返し出てきます。これぞ、まさに「ドリル」。徹底的に反復練習をしたい、というお子さんにオススメです。
「この単元のキモは何か？」を意識しやすい作りになっています。
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最後までお読みいただき、ありがとうございました。